Metodologías activas para la enseñanza de procesos históricos y su relación con el pensamiento crítico
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i15.13784Palabras clave:
metodologías activas, enseñanza de la Historia, pensamiento crítico, aprendizaje activoResumen
La investigación sobre metodologías activas en historia presenta diferencias entre las habilidades que declara desarrollar y los resultados evaluados, confundiendo desempeño, percepción y pensamiento crítico. El objetivo fue analizar las metodologías activas utilizadas en la enseñanza de procesos históricos y las evidencias empleadas para relacionarlas con el pensamiento crítico. Se realizó una revisión de alcance exploratoria de publicaciones de 2020–2025, tomando PRISMA-ScR como referente. La búsqueda mediante un buscador web general identificó 87 entradas; tras eliminar duplicados y aplicar criterios de elegibilidad, se incluyeron 18 publicaciones. Se efectuó una síntesis descriptiva y temática. Se identificaron experiencias de indagación documental, aprendizaje basado en problemas, gamificación y actividades digitales. Se informaron mejoras en determinados desempeños históricos y percepciones favorables, con instrumentos y diseños heterogéneos. La evidencia no permitió establecer superioridad metodológica ni transferencia estable del pensamiento crítico. La relación examinada depende de las tareas, las medidas y los diseños empleados. Se requieren evaluaciones directas, comparadores y seguimiento. Las limitaciones de búsqueda y selección restringen los hallazgos a un mapa exploratorio.
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