Thinking routines to improve the teaching of Social Studies in fifth grade
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.9914Keywords:
Thinking routines, learning, teaching, Social SciencesAbstract
The teaching of Social Studies in fifth grade is fundamental in the formation of students to develop higher cognitive skills and perform effectively in society, the use of thinking routines contributes to improve learning, foster critical thinking and promote student participation. The objective of the study is to validate the Planning Thinking Routines to improve the teaching of Social Studies in the fifth grade. The study has a quantitative-qualitative approach, with a non-experimental design and its type of research is descriptive and bibliographic. A questionnaire was applied to 46 students to diagnose learning difficulties and design a proposal for improvement. Validation was carried out by means of expert judgment. Students show interest in the topics developed in class when the activities were related to daily life, help them to think and solve problems, are creative and have the support of the teacher. The validation of experts supported the relevance of the proposal, although they suggested adjustments in the formulation of objectives and application of thinking routines. Thinking routines contribute to the development of higher cognitive skills and academic performance. Their implementation requires teacher training and a dynamic and contextualized learning environment.
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