Fostering Learning Motivation Through Teaching Strategies in Students at Huaca Educational Unit
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i15.13519Keywords:
estrategias didácticas, educación básica, metodologías activas, aprendizajeAbstract
The study analyzed the relationship between teaching strategies used by the teacher and learning motivation among fourth-grade Basic General Education students at Huaca Educational Unit. A mixed-methods, non-experimental, cross-sectional study was conducted with 30 students and one classroom teacher. Data were collected through a 16-item questionnaire, a semi-structured interview, and classroom observations. The results showed limited use of play-based, collaborative, and instructional resource strategies, while student motivation displayed low or moderate levels of interest, participation, and persistence. The qualitative information was consistent with these findings, revealing a predominance of teacher-centered explanations and individual work, together with limited opportunities for participation and collaboration. Overall, the findings identified a correspondence between the diversity of teaching strategies and students’ willingness to engage in school activities. It was concluded that the diversity of teaching strategies constitutes a relevant component for understanding student motivation and that their planning should take into account the characteristics of the group and the conditions of the educational context.
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