El impacto de los proyectos escolares interdisciplinarios sobre el rendimiento académico en estudiantes de quinto grado

Alba Yackeline Rojas Cuenca; Betzabé de Jesús Granda Romero; Ángel Freddy Rodríguez Torres; Wilber Ortiz Aguilar

doi:10.56200/mried.v4i12.10213

Authors

Alba Yackeline Rojas Cuenca Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador https://orcid.org/0009-0004-5607-8955
Betzabé de Jesús Granda Romero Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador
Ángel Freddy Rodríguez Torres Universidad Central del Ecuador, Quito-Ecuador
Wilber Ortiz Aguilar Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador

DOI:

https://doi.org/10.56200/mried.v4i12.10213

Keywords:

Interdisciplinary learning, Academic perfomance, Primary education, Collaborative work, Critical thinking

Abstract

Interdisciplinary work is a space where students can link their knowledge and transfer it to new situations. The objective of the study was to evaluate the impact of an interdisciplinary educational project called “Guardians of the Planet” in fifth grade students of General Basic Education. With a quantitative approach, a quasi-experimental design with pretest and posttest was applied to an intentional sample of 30 students, analyzing three dimensions: participation in projects, learning skills and academic performance. The intervention integrated six subjects in activities based on inquiry, collaborative work, contextualization of knowledge and its application. The results revealed significant improvements in participation and learning skills (p < 0.05), as well as in the subjects of Mathematics, Natural Sciences and Physical Education. In contrast, no statistically significant changes were observed in Language, Social Sciences and English. The most significant learning is not always measurable in the short term and the benefits extend to socioemotional and cognitive dimensions. It is concluded that interdisciplinary projects promote a comprehensive education, connected to reality and oriented to the development of competencies for life. Their implementation requires support from authorities, teacher training and curricular flexibility.

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Alba Yackeline Rojas Cuenca, Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador

Betzabé de Jesús Granda Romero, Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador

Ángel Freddy Rodríguez Torres, Universidad Central del Ecuador, Quito-Ecuador

Universidad Central del Ecuador, Quito-Ecuador

Wilber Ortiz Aguilar, Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador

Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador

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