Gamificación para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en estudiantes de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.56200/mentor.v5i15.13602Palabras clave:
gamificación, razonamiento, matemática, docentesResumen
La gamificación se analizó como estrategia didáctica para favorecer el razonamiento lógico-matemático en estudiantes de Educación Básica. El objetivo fue comprender las percepciones y experiencias de docentes de Matemática sobre su aplicación en procesos de análisis, resolución de problemas y toma de decisiones. Se desarrolló una investigación cualitativa de alcance descriptivo-interpretativo con 45 docentes de Educación General Básica Elemental, Media y Superior de instituciones educativas de la ciudad de Quito. La información se obtuvo mediante entrevistas semiestructuradas y se examinó mediante análisis temático. Se identificó que la gamificación favoreció la motivación, la participación y la disposición para resolver problemas, especialmente cuando las actividades incorporaron retos, retroalimentación y progresión de dificultad. También se observaron limitaciones relacionadas con el tiempo de planificación, el acceso a recursos digitales y el uso de dinámicas centradas en la recompensa. La discusión mostró que su aporte dependió del diseño pedagógico y de la mediación docente. Se concluyó que la gamificación pudo contribuir al razonamiento lógico-matemático cuando se articuló con problemas, argumentación y retroalimentación, y no únicamente con mecanismos de recompensa.
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