Rutinas de pensamiento para mejorar la enseñanza de las ciencias naturales en sexto año
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.9889Palabras clave:
Rutinas de pensamiento, aprendizaje, pensamiento crítico, Ciencias naturalesResumen
La enseñanza de las Ciencias Naturales en Ecuador enfrenta desafíos significativos, evidenciados en los bajos resultados académicos de los estudiantes en las evaluaciones regionales, por lo que se requiere promover un aprendizaje significativo, crítico y reflexivo, a través de la implementación de rutinas de pensamiento. El objetivo del estudio fue validar una propuesta basada en rutinas de pensamiento para fortalecer el aprendizaje de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto grado. La investigación adoptó un enfoque descriptivo-bibliográfico, realizando una revisión teórica y un diagnóstico mediante cuestionarios aplicados a estudiantes de un centro educativo. Se diseñó una propuesta didáctica, evaluada por expertos. Los resultados indicaron que las rutinas de pensamiento mejoran la comprensión conceptual y la colaboración en el aula, aunque se identifican áreas de mejora en la aplicación práctica del conocimiento y la estimulación de la creatividad. La propuesta validada incluyó estrategias para fortalecer estas dimensiones, promoviendo un aprendizaje contextualizado y participativo. Se concluye que la propuesta representa una alternativa viable para innovar la enseñanza en Ciencias Naturales que permite vincular la teoría a través de la transferencia del conocimiento a situaciones reales, que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y la metacognición.
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