Rutinas de pensamiento como estrategia transformadora en la educación del siglo XXI: una revisión crítica del enfoque Visible Thinking
DOI:
https://doi.org/10.56200/mried.v4i11.10184Palabras clave:
Rutinas de pensamiento, Pensamiento crítico, Cultura del pensamiento, Práctica docente, Educación transformadora.Resumen
Frente a los desafíos de la educación actual —marcados por la superficialidad del aprendizaje y la persistencia de modelos instructivos tradicionales—, las rutinas de pensamiento emergen como estrategias capaces de transformar la cultura escolar, favorecer el pensamiento crítico y promover una enseñanza más significativa. Este estudio tiene como objetivo analizar críticamente la producción científica entre 2010 y 2024 sobre la implementación de rutinas de pensamiento en contextos educativos formales, identificando beneficios, retos y proyecciones pedagógicas. Se empleó una revisión narrativa de enfoque cualitativo con análisis temático comparativo, sustentada en literatura indexada de alto nivel. Los resultados revelan que estas rutinas favorecen la comprensión lectora, la autorregulación emocional y la argumentación en distintos niveles educativos, además de resignificar el rol docente. No obstante, persisten limitaciones vinculadas a prácticas tradicionales, vacíos teóricos y condiciones institucionales. Se concluye que las rutinas de pensamiento no son técnicas aisladas, sino dispositivos pedagógicos con potencial transformador, cuya efectividad depende de su integración reflexiva, contextual y sostenida en la escuela.
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